电工毕业实践总结篇1

关键词 水利水电工程 工程实习 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.018

Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage

WANG Yu， ZHANG Ping

（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）

Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.

Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform

0 概述

在2009年底哥本哈根世界气候大会上，中国政府做出庄重承诺：到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消费比重达到15%。①水电作为目前可再生和非化石能源中资源最丰富、技术最成熟、最经济、电网吸纳最现实的可再生清洁能源，在改善电力结构、减少温室气体排放、应对全球气候变化等方面有着不可替代的作用。②③通过30年大规模的建设，金沙江、雅砻江、大渡河、乌江、南盘江、红水河、澜沧江、黄河上游的水电开发得以迅速发展，目前全国水电总装机已突破2亿kW，2015年水电装机容量计划达到3亿kW。尽管如此，水电在整个能源中所占的比重目前仅为14%，因此在可预期的未来，水电建设将迎来一个新的发展黄金期。为此，必须大力发展和提高水利水电工程专业人才规模和目标才能顺应我国水电发展的要求。在水利水电工程专业的人才培养中提高人才的工程应用能力和创新能力是当前形势的核心培养目标，因此该专业的实践教学环节是人才培养质量的关键环节。然而，由于我国高等教育扩大招生及经济体制改革等原因造成了目前水利水电工程专业工程实习教学存在认识实习“走马观花”、生产实践实习“雾里看花”、毕业实习“难上加难”等问题。④⑤⑥

1 水利水电工程专业工程实习现状

作为水利水电工程这样与生产实际密切结合的工学学科，实践教学的效果和质量直接关系着人才培养质量，关系到学生毕业后进入工作单位是否能够实现无缝对接，直接胜任实际生产和工作任务。然而近些年国内高校在水利水电工程专业的实践教学环节上却出现了与培养目标相差甚远的问题，国内众多教育学者，针对此问题进行了详细分析和研究，⑦⑧⑨总结起来可归纳为以下几个方面：（1）实践性不强，不利于创新能力培养。水利水电工程专业实习教学环节包括认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习以使学生建立对水利工程的感性认识，增强工程概念为目的;生产实习以培养学生的专业素质和实际动手能力为基础;毕业实习是使学生能结合已学专业知识和毕业设计任务，将理论在实践中得到运用，培养学生的独立工作能力和解决工程实际问题的能力。然而，目前水利水电工程专业的实习受实习场地、生产安全及相关管理制度等制约，无论是认识实习、生产实习还是毕业实习都只流于形式，实践性和创新性不强。（2）实习经费不足、时间不足、指导不足，影响实习质量。由于高校招生人数的增加，加之大中型水利枢纽多位于山区，远离学校，实习成本偏高，导致实习经费不足成为了水利水电工程专业实习教学项目所面临的主要问题之一。（3）实习场所联系困难，实习基地建设不足。在目前市场经济的模式下，企业不再具有计划经济体制下支持大学办学的传统义务，出于经济利益、安全生产及管理方面的考虑，实习单位不愿意接受学生实习，造成实习单位联系困难。（4）安全责任制，影响了实习项目的开展和实地单位的能动性。按照学校要求，在学生实习过程中，指导老师不仅负责联系协调，而且还要负责安全。在学生人数多，指导老师少的局面下，安全责任全部落在指导老师身上，使得指导老师的任务不再是传授知识，而是当好安全员、协调员和保姆。这种要求的错位，不仅是教师负不起的责任，而且限制了教师能动性的发挥和实习内容的拓展，降低了实习教学效果。针对目前水利水电工程专业实习教学环节的重要性和存在的问题，展开对该专业工程实习教学方式的改革势在必行。

2 结合地域优势的水利水电工程专业工程实习改革

结合地域优势水利水电专业工程实习改革是针对该专业认识实习、生产实习及毕业实习的不同要求和目标，结合学校周边水利水电工程相关单位进行整体和局部，参观和参与，动眼和动手相结合的实习模式。

2.1 认识实习改革

认识实习是让学生通过实习，对水利水电工程专业的专业内容、发展动态、所涉及的工程领域有一个比较全面的感性认识，提高学生对专业学习的兴趣，为后续专业课的学习和今后职业的发展奠定基础。根据认识实习的目标，认识实习中学生主要是以动眼和动脑为主，教学的重点主要是促进学生对于专业内容的认识和了解，激发学生对于专业学习的主动性和创造性，因此，认识实习主要以水利水电工程参观及网络媒体资料收集形式进行。参观的水利水电工程主要选择学校周边典型水利工程，这样不但可以大大缩减实习成本，也便于实习过程中安全管理。同时利用网络资源，让学生在网络上收集国内外水利水电工程资料，进行整理分类，并在实习过程中与实际工程做对比分析，充分调动学生在实习过程中的主观能动性。

以三峡大学为例，由于学校位于水利水电工程丰富的湖北省宜昌市，其周边既有诸如三峡、葛洲坝这类巨型水利水电工程，也有如西北口、香客岩等小型水利水电工程。结合三峡大学的地域优势，水利水电工程专业认识实习，主要选定不同特点的典型工程进行，例如三峡-葛洲坝大型梯级水电工程，渔洋河流域不同坝型和水电站类型的水电工程。由于认识实习以拓宽眼界为主，因此参观的工程较多，如果学生全部集中进行，势必会造成实习管理困难、安全责任大、实习效果差等问题。因此，认识实习将学生按工程一次容纳量进行分组，然后在各实习工程之间以循环的形式进行（图1）。实习的内容主要是以学生了解水利工程的任务、主要类型、组成建筑物及各个组成建筑物的作用。学生在实习前通过网络资源和图书馆资源收集相关工程资料并整理实习提纲，同时签署安全承诺书。教师在指导认识实习时主要以介绍、讲解和启发为主。实习成果由学生根据自己的实习经历完成实习报告，并以5～6人组成实习小组，进行实习成果整理的汇报展示，这样既培养了学生独立思考和总结的能力，同时也培养了相互合作和协调的能力，更好地达到认识实习的效果。

2.2 生产实习改革

图2 生产实习流程图

水利水工程生产实习是使学生结合已学专业知识对水利工程设计与施工等关键环节及步骤有清晰的概念和理解。鉴于目前生产实习安全责任大，实习单位管理困难而造成生产实习难于顺利开展的原因，拟对水利水电工程生产实习进行如下改革：（1）生产实习采用“总了解”―“详任务”的模式在学校周边水利水电设计院或施工单位进行，也即首先由老师统一带队进入设计院和施工单位进行工程设计流程及施工流程的了解，主要以视频讲解、实地参观及工程师现场讲解的形式进行;其次对学生以10人左右的规模进行分组，建立实习小组与实习单位具体科室的联系，实习科室给学生分配安全风险较低且学生易于完成具体任务，例如图纸绘制、简单计算、工程设计等，并限期完成;学生接受实习单位的实习任务后，可将任务带回学校完成，并定期相实习单位汇报任务完成情况及问题交流。（2）生产实习过程实行校内校外共同指导制度，每个小组分别由校外实习单位一名工程师和校内一名专业教师共同指导，校外导师负责实习任务的分配和成果的评定，并给出成果成绩;校内导师负责任务的完成及其完成过程中的技术指导，并给出实习过程成绩。校外导师和校内导师明确的责权关系，更有助于生产实习完成的质量。（3）生产实习成绩评定由实习过程成绩和实习成果成绩两部分组成，并分别由校外导师和校内导师分别给定。（4）实习过程中充分利用互联网为载体，进行与工程现场和实习单位的实时沟通和联络，掌握设计或者施工工程的最新动态，有利于实习任务的有效完成。生产实习流程图见图2。

2.3 毕业实习改革

毕业实习是使学生能结合已学专业知识和毕业设计任务，将理论在实践中得到运用，培养学生的独立工作能力和解决工程中实际问题的能力。针对目前水利水电工程专业毕业实习普遍存在参与少、讨论少、接触少、实践性不强等问题，建议毕业实习采用分散实习的模式就近在学校周边的水利水电企业单位进行。首先学校与相关实习单位建立稳定的企校联合实习基地，明确学校与实习单位对应的责权利，进行制度化和常态化管理;其次学校将学生分散到不同的实习基地，实习基地再将学生分配到各生产单位及责任人。毕业实习前学生签署安全承诺书，确保实习期间遵守实习单位的规章制度，服从实习单位的管理。实习结束后由实习导师给出实习鉴定及实习成绩，实习鉴定作为重要毕业条件归入学生档案，同时学生返校后以答辩的形式进行毕业实习成果汇报。实习单位可根据学生实习期间的表现选定优秀者在实习单位开展毕业设计工作，学校为实习单位实习导师计算工作量，提供指导经费。这样，不但调动了学生参与实践的积极性和主动性，也调动了工程单位实习导师的积极性。

3 结束语

水利水电工程专业工程实习是提高大学生实践操作能力的重要内容，同时也是实现大学生高质量就业的客观要求。目前由于教学管理体制、企业管理体制等原因造成了我国水利水电工程专业高等教育中的工程实习环节较为薄弱，教学效果不够理想。针对存在的问题，结合高校所在地水利水电工程的地域优势，本文提出了水利水电工程专业认识实习、生产实习及毕业实习改革的具体实施方法，对水利水电工程专业学生实践能力和创新能力的培养具有较强的指导意义，可为我国水利水电工程专业的人才培养提供借鉴。

基金项目：三峡大学教学研究项目（J2012043）

注释

① 单晓东.水电可持续发展需要强大科技支撑[N].中国水利报，2010-09-16.

② 曹楚生.水利水电可持续发展的新理念[J].武汉大学学报（工学版），2009（5）：550-553.

③ 李国栋.中国水电发展概述[J].中国电力教育，2007（4）：222-223.

④ 龚懿.水利水电工程施工实习的改革与实践探索[J].中国电力教育，2013（8）：106-107.

⑤ 李旭.水利水电专业实践教学存在的问题与对策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.

⑥ 刘闯，邬万江，韩明辉.工科实践教学的现状与问题浅析[J].中国科技信息，2010（22）： 206-209.

⑦ 程红强，胡良明.提高水利水电工程专业认识实习教学效果的探讨[J].科技信息，2009（29）：219.

⑧ 魏松，王慧，叶少有.水利水电工程专业实习教学改革探讨[C].土木建筑教育改革理论与实践（第12卷），2010.

电工毕业实践总结篇2

[关键词]测控技术与仪器 毕业设计 创新人才培养

一、测控技术与仪器专业创新型人才培养目标

随着信息技术的飞速发展，仪器仪表的内涵发生了很大改变，无论其自身结构还是功能用途都体现出综合化、系统化特征，微型化、集成化、远程化和虚拟化成为以计算机为核心的现代测控技术的一个发展趋势。

南京邮电大学测控技术与仪器专业始建于1977年，专业名初始设立为电信仪表，1978年更名为电子测量与仪器专业，1999年根据教指委指导意见，更名为测控技术与仪器专业。我们根据社会、经济发展和创新型国家建设目标对人才培养培养提出的要求，按照南京邮电大学提出的“将学校建设成特色鲜明，在信息科学和技术领域国内一流、国际有影响的教学研究型大学”的建设目标，在对比研究国内外一流大学“测控技术与仪器”专业建设的特点和经验的基础上，将人才培养目标定位在培养“高层次、复合型、创新性、多样化”的创新人才，培养学生德、智、体、美全面发展，知识、能力相互协调，具有较好的人文社会科学背景、扎实的自然科学基础、知识面广、较强的实践能力与创新意识，掌握检测与过程控制及相关学科领域的基础知识和基本技能，具备以电子信息技术及计算机应用技术为基础，从事仪器与测控系统设计等方面的专业能力，为国民经济、国防建设、教育科研等部门服务的应用型高级工程技术人才[1]。

南京邮电大学测控技术与仪器专业具有合理健全的师资队伍，一直致力于教学、科研综合实力的提高，不断更新教学硬件，完善实验教学环境。长期以来，本专业立足于自身特点，依托南京邮电大学通信与信息学科平台，经过30多年的发展，已经发展成为具有信息、通信与网络特点的测控技术与仪器特色学科专业，并已成为江苏省品牌专业，经过品牌专业建设，已经形成“网络测控技术”、“智能仪器仪表与自动化装置”与“网络机器人”等专业特色。

二、测控技术与仪器专业本科毕业设计的特点及存在的问题

本科毕业设计是本科学习阶段的总结， 既是培训体系中重要的一环， 又是对培训体系效果的检验。根据测控技术与仪器专业创新型人才培养目标，其教育学生的最终任务是使学生成为合格的工程技术人才，使学生毕业后具有解决实际工程问题、设计研发新产品的能力。鉴于该专业的上述培养目标和任务，其本科毕业设计有如下主要特点：

（1）培养学生综合运用知识的能力

测控技术与仪器专业本科毕业设计同其它专业毕业设计一样，作为本科教学中的最后一个环节，不能局限于某一门或某几门专业课程，它是对以前所学知识的综合应用，其涉及到的知识涵盖了本科阶段所学习的通识教育、专业教育、综合教育等。对该专业的学生来说，要做好毕设课题，学生必须熟练掌握电子电路、传感器、嵌入式系统、光学、机械等方面的知识，并具有灵活运用上述专业知识的能力[2][3]。

（2）强化学生动手实践的能力

测控技术与仪器专业是一门对学生动手实践能力有较高要求的专业，特别是随着电子信息技术的发展，该专业不仅要求学生具有扎实的理论基础知识，还需具备较强的动手解决实际问题的能力。该专业对学生动手实践能力的培养贯穿于整个本科阶段学习的各个环节，包括工科基础实践能力、学科基础实践能力、专业基础实践能力和专业工程实践能力等[2]。毕业设计作为学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节，特别是对于测控技术与仪器专业的学生来讲，其毕业设计的课题大多为硬件和软件相结合的项目，同日常生活实践结合较为紧密，在完成毕设课题的过程中，需要学生进行硬件制作、软件编程和软硬件联调，因此，学生的动手实践能力可在毕业设计完成的过程中得到进一步地强化和提高。

（3）培养学生创新应用的能力

创新技能是反映创新主题行为技巧的动作能力，主要包括对创新主题的信息加工能力、动手和操作能力、创新成果的表达能力以及物化能力等[4]。它是创新思想获得表现的载体，因而是创新人才培养的关键，亦是我国高等教育的根本任务和灵魂。测控技术与仪器专业本科毕业设计除了培养学生综合运用知识和动手实践能力外，最重要的一点就是培养学生的创新应用技能。特别是在当今竞争日益激烈的社会，用人单位对毕业生独立工作和创新能力的要求日益增强的形式下，非常有必要通过最后的实践环节加强学生科技创新能力的培养，进一步完善学生的知识结构和素质结构，以适应社会发展的需要[4]。

根据测控技术与仪器专业创新型人才培养目标以及该专业本科毕业设计的主要特点，剖析我校测控技术与仪器专业本科毕业设计实际，仍存在以下主要问题：

① 学生对本科毕业设计认识和重视程度不够。尽管学校对教育部的文件和学校制定的管理文件进行宣传，但受各种因素的影响和制约，学生对于本科毕业设计的重要性和目的没有明确的认识，致使一部分学生对于本科毕业设计的完成流于形式，没有深入研究和认真对待。

② 毕业设计过程中学生对课题资料分析不够仔细深入，其工科基础实践能力、学科基础实践能力、专业基础实践能力和专业工程实践能力等有待进一步提高。

③ 受毕业设计指导教师队伍规模、毕业设计实验设备、经费和管理评价机制等多方面因素的影响，学生毕业设计题目过于陈旧，重复率较高，严重影响到学生创新实践能力的提高。

三、改革实践与探索

为提高我校测控技术与仪器专业本科毕业生的创新实践能力，近年来，我们以测控技术与仪器专业江苏省高等学校品牌专业建设点建设为契机，针对测控技术与仪器专业本科毕业设计过程中存在的问题，从毕业设计选题和方案制定、毕业设计过程指导和监督、论文答辩和质量评价体系等方面进行了一系列的改革和探索：

（1）在毕业设计选题和方案制定方面，主要从两个方面展开。

首先，在本专业学生进入本科毕业设计阶段之前，加强对学生创新性和实践性的培养，积极鼓励学有余力的学生参加课外创新实践活动和教师科研项目，指派优秀教师指导学生开展实践和创新活动，对于具有一定创新性和实践性的项目和学生给予资助；此外，经过创新实践项目锻炼和培训，积极鼓励学生参加国际、国家和省各类科技竞赛。对已经成功申请到国家或省级课外实践创新的项目，可考虑直接作为学生本科毕业设计项目，并进行滚动资助。

其次，对指导教师给出的本科毕设课题进行查新，确保教师给出的毕设课题具有一定创新型和实践性，对于那些陈旧、创新性和实践性结合不紧密的课题一律不予立项。初步筛选完指导教师给出的毕设课题之后，由系所相关部门对拟立项的本专业毕设课题及其任务书进行汇总并制定测控技术与仪器专业本科毕业设计课题选题指南，应在指南中明确课题的软、硬件性质及对选题学生的基本软、硬件素质要求。学生应根据选题指南选择适合自身特点的毕设题目，并就课题研究目标、研究内容和研究方案进行一定时间的前期准备；在毕业设计正式开始前，应进行本专业学生的毕设开题答辩工作，对毕设过程中可能出现和应注意的问题提出进一步的要求，力争做到毕设立题科学新颖、避免重题、学生选题恰当，拟定方案切实可行，努力实现指导教师和学生之间双赢。

（2）在毕业设计过程指导和监督方面，首先，加强科研毕设，培养学生自主学习和创新实践能力。为加强和培养学生的自主学习和创兴能力，亦为加强对学生毕设过程的指导和监督，积极鼓励指导教师把学生的毕业设计实践同自己的科学研究结合起来。在进行毕业设计过程中，让学生参加一些与自己毕设题目相关的课题团队的科研工作，使其接受创实践新意识的熏陶和激励，这样既可以使学生学到必要的科研方法，培养学生主动学习、科学思考问题、勇于实践、勇于创新的能力，还可以加强对学生毕设过程的指导和监督，对于毕设过程中出现的问题能得到及时有效地处理。

其次，鼓励团队毕业设计，在充分利用现有的专业实验室和创新实践基地的基础上，合理增加硬件实验设备和经费，培养学生动手实践能力和团队协作精神。测控技术与仪器专业本科毕业设计对学生的软件设计、硬件实践能力都有较高的要求，鉴于该专业的专业实践特点，在毕设过程中鼓励学生进行团队毕业设计，团队成员至少3人以上，这样指导教师可以根据项目要求将课题划分成不同的子课题，团队内不同学生根据子课题功能要求分别进行相应模块的软、硬件设计。这种团队毕业设计的做法，不仅可以更好地培养学生的创新动手实践能力，还有助于培养学生的团队协作精神，团队内成员为完成总的毕设任务，按各自分工的不同，彼此之间可以相互协商和帮助。此外，通过团队毕业设计，实验室设备、经费及其它的资源可以更为有效地整合和利用。

（3）在论文答辩和质量评价体系方面，进一步健全毕业设计（ 论文） 质量监督机制和质量评价体系。建立规范的毕业设计（ 论文） 组织管理和操作程序，规范毕业设计论文选题、开题、中期检查、论文撰写、指导教师评阅和毕业答辩等组织程序和进度管理。建立以检查和评优为动力的质量监控机制， 根据毕业设计（ 论文） 进程进行阶段性检查，研究制定质量标准，实施质量控制；对于阶段性检查不合格的学生，给出相应的管理办法；建立科学的毕业设计（ 论文） 考核办法，制订毕业设计（ 论文） 成绩评定标准，从论文质量、平时表现和答辩成绩等方面进行全面考核。在论文答辩方面，实行三级管理，具体分为：非团队毕业设计的学生参与系所组织的论文答辩；团队毕业设计的学生直接参与学院组织的论文答辩；对于参加系所和学院论文答辩且成绩为优秀的学生，进一步推荐至学校，参加由学校组织的论文答辩。

四、结束语

本科毕业设计是学生本科学习过程的重要阶段，是对本科阶段所学知识的综合运用和提高。论文根据测控技术及仪器专业创新实践型人才培养目标及该专业本科毕业设计的主要特点， 针对南京邮电大学测控技术与仪器专业本科毕业设计实践过程中存在的问题进行了一系列改革和探索，实践证明上述改革措施在一定程度上提高了学生的创新实践能力。

基金项目：南京邮电大学教改项目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江苏省研究生双语授课教学试点项目，南京邮电大学通达学院教改项目（TD00511JG11）

[参考文献]

[1] 南京邮电大学2010级测控技术与仪器专业本科生培养方案，2010：136-142

[2]冯旭哲， 陈建云， 明德祥. 测控技术与仪器专业本科毕业设计研究与实践[J].高等教育研究学报，2011，34（1）：86-88

[3]牛金星，申杰，李恒灿.关于测控技术与仪器专业本科生毕业设计的思考[J].科技创新导报，2011，27，248-248

[4]谢永芳，基于科技创新能力培养的毕业设计（论文）模式实践，湖南医科大学学报（社会科学版），2006，8（1）：212-214

电工毕业实践总结篇3

【关键词】高职 “四级监控、精细化管理”实践教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0185-02

2011年9月19日，全国职业教育实习管理工作视频会在北京召开，这次会议把加强学生实习管理作为贯彻落实教育规划纲要、推动职业教育改革创新和质量提高、提升职业教育服务能力的重要举措。广西水利电力职业技术学院信息工程系历来非常重视实践教学的改革与探索，不断创新各专业实践教学模式，不断完善专业实践教学方案，改变传统的实践教学手段，有效实践“工学结合”人才培养理念。在研究国家政策导向和实践教学的改革与探索中，出台了一整套管理规范和流程，重点加强过程性管理和监控，确保学生外出安全。在实践的每一年里，都对执行过程中存在的问题进行梳理和整改，逐步形成了“四级监控、精细化管理”的模式。本文试以广西水利电力职业技术学院信息工程系为例，对高职“四级监控、精细化管理”实践教学模式进行探究。

一、实习实训环节的具体做法

广西水利电力职业技术学院信息工程系将第六学期之前根据教学调整，由统一组织学生到与专业相关企业的顶岗称为“顶岗实习”，而将第六学期到企业顶岗称为“毕业实践”，特别明确学生在选择第六学期实践单位时必须以“能够就业”为主要目标，实现实习与就业“一体化”。各专业在系部的统一指导下，都将毕业实践作为重要的课程列入教学计划，并制定了符合各专业特点的课程教学大纲。顶岗实习则根据实际需要开展，并结合第五学期课程安排进行专业课程内容替换。系管理层则在研究国家政策导向和实践教学的改革与探索中，出台了一整套管理规范和流程，重点加强过程性管理和监控，确保学生外出安全。在实践的每一年里，都对执行过程中存在的问题进行梳理和整改，逐步形成了“四级监控、精细化管理”的模式。具体做法如下：

（一）校内实训场所开拓校企深度合作，探索建立“校中厂、厂中校”实习实训基地的管理机制

电子信息专业在校内教学和实训中，引入企业的管理方法和手段，对学生理论学习、实习实训、生产生活等方面进行企业化管理。让学生尽早将校园文化与企业文化衔接，充分了解企业文化，尽快适应企业管理模式，培养职业意识。电子商务专业已经建成专门的电子商务创业实训中心。电子商务创业实训室、物流配送实训室、学生网店展示室等实训场所配备了电子商务模拟实训系统、博星网络营销教学系统、TPL物流教学系统等多种硬软件设备，自主研发了校园电子商务平台“天天来店”网站，使学生在校内即可实现综合电子商务实战训练。计算机应用专业利用校内实训基地引入敏捷软件开发工作流程与规范，在教师的指导下，学生完成了百色电厂物资管理系统、企业的门户网站、手机游戏等多项校内、企业项目，在校内就接触到真实的企业需求、体验到真实项目的开发过程，也提升了自己的就业能力。通信专业与广西润建通信、广西联通、广西移动、广东长实通信等大型企业合作，实现了校内即可完成基站维护实训。

（二）各专业根据专业培训的特点以及企业对人才的需求，合理安排教学与实训

电子信息专业制定具有电子信息专业特点的教学组织模式，有效落实工学交替。探索实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实习方式，即按照企业实际用人需求对学生进行分组，实现企业顶岗实习和校内理论教学轮换进行，达到“企业用人不间断，学校教育不中断，实习教学不冲突”的效果；电子商务、计算机应用技术专业则抓好学生的毕业设计，利用全真的校内实训平台提高学生培养质量，为第六学期就业为目标的毕业实践打好基础；通信、网络专业则在第五学期就开始专业对口企业入校招聘，面试通过的学生可以提前到企业顶岗，教师将布置与该学生实习岗位相关的毕业设计（论文）题目；工业网络专业则实行“2+1”模式，即从大三的暑假开始学生即通过面试到合作企业开展过程性教学实践活动。

二、校外实习的管理流程

形成系就业工作领导办公室、校内实习指导老师、校外实习指导老师、生活辅导员四级监控体系，实现对学生外出顶岗实习阶段的精细化管理。建立了监管流程图（见图1）和外出实践申请办理流理图（见图2）。

（一）系就业工作领导办公室

由系党政联席会议确定成立每年的系就业工作领导小组。一般由系领导、系办主任、当届辅导员、各教研室主任组成。下设办公室，由系党总支书记担任办公室主任，设专职就业秘书一名。制定《毕业实践任务书》、《毕业生第六学期学生管理细则》、《毕业实践安全责任书》等管理文件，管理、指导、规范外出实习、实践的流程。同时还负责对各教研室所提出候选实践指导老师人选认真审核确定名单，同时对毕业实践指导老师进行工作指导和监督。负责落实各项管理制度，定期与相关企业、毕业生进行沟通和回访。

（二）校外实践指导老师

邀请企业人员担任，一般为学生实践单位的直接主管领导。校内实践指导老师和生活辅导员定期与校外实践指导老师进行沟通和交流，及时了解指导情况。学生实践时间达到教学要求，则由校外实践指导老师提供毕业实践鉴定表。

（三）校内实践指导老师

做好学生的就业指导以及实践前动员工作；清楚了解每一名学生基本情况，做到结合学生自身特点的“个性化”的就业指导；每周与指导学生联系一次，掌握学生实践情况；招聘信息，做好推荐面试工作；每周日上报《毕业生监控表》；同时向系部就业干事口头汇报毕业实践情况；把工作情况详细登记到《毕业实践指导教师工作本》上，由系部就业干事不定期检查。校内实践指导老师对学生的指导和跟踪要坚持至学生毕业后半年。为确保管理到位，每位指导老师所带学生原则上不超过20人，一般为10至15人左右。还出台《毕业实践指导教师工作制度》，对校内实践指导老师的工作情况进行考核。

（四）生活辅导员

生活辅导员由班主任、辅导员组成，主要负责建立班级QQ群、飞信群及时向实践学生招聘信息，做好推荐面试工作；做好安全教育、家校联系等工作。经常与校内实践指导老师和校外实践指导老师沟通交流，及时了解本班学生的情况。重点把握还没有落实实践单位或者就业的弱势群体的就业问题。配合学院完成毕业生管理的其他事务如学费、学生综合测评、档案、补考通知、毕业生资格审查等工作。参加系部组织的单位实地回访工作。

（五）学生

学生外出之前，必须办理外出实践申请手续，即家长、学生要与系部签订《学生安全责任书》，并填写好《学生毕业实践申请表》（包含签章有效的企业接收说明、单位联系人及联系电话、工作岗位描述、学生个人联系电话、家长、校内指导老师、辅导员、系领导签字栏）。未办理好毕业实践申请手续的学生，不得外出，否则按旷课处理。实践期间，学生每周主动与校内实践指导老师汇报实践的情况，主动获得就业信息和就业指导。学生实践申请手续的办理情况、每周与老师的沟通情况、毕业实践总结报告书、单位的对其工作表现的评价等共同作为学生毕业实践课程的成绩。

三、结语

目前，在高职生实习“四级监控、精细化管理”模式中，还存在“一头热”的问题。热的“这一头”自然是学校。而冷的“另一头”有两个，一是企业，即专业对口、质量高的合作企业非常难找，一些企业对于配合学校实习、实践阶段的管理不是非常上心，往往安排技术含量不高、专业不对口的岗位给学生，达不到实践的教学目的。就业弱势学生找专业对口的毕业实践单位非常困难。二是学生，部分学生思想波动比较大，缺乏吃苦的精神，在择业方面还存在“这山望着那山高”的思想。同时还存在就业率与专业对口率的矛盾问题。由于上级教育主管部门有就业率的具体考核要求，但是毕业实践针对在校学生，对于能够批量安排的企业而言，最终并不需要全部的学生。如果学生实践工作结束后被淘汰掉，难免会影响到就业率，给系部推荐就业工作也带来一定的困难。这些都需要在未来的教学实践中不断加以改进。在实际操作的过程中，实现全院各系统一的顶岗实习和毕业实践的管理规范和审批制度非常必要，学院对系部的指导和监督更需要充分体现。

【参考文献】

[1]全国职业教育实习管理工作视频会召开，鲁昕出席[N].中国教育报，2011-09-20

[2]湖南铁道职业技术学院推行“三三四”顶岗实习，实现四方共赢[EB/OL].中国教育新闻网，2009-01-01

【作者简介】区倩如（1978- ），女，广西南丹人，广西水利电力职业技术学院信息工程系讲师，系党总支书记，硕士，研究方向：计算机应用技术、学生管理。

电工毕业实践总结篇4

关键词：教学改革；电气工程专业；实践创新；产学研

作者简介：张晓花（1981-），女，山西五台人，常州大学信息科学与工程学院，讲师。（江苏 常州 213164）谢俊（1979-），男，安徽安庆人，南京邮电大学自动化学院，副教授。（江苏 南京 210046）

基金项目：本文系常州大学2013年教育教学研究课题“电气专业卓越教学与学生实践创新培养模式探索”（项目编号：GJY2013059）、常州大学2012年教育教学研究课题“电气自动化专业学生实践创新培养模式探索”（课题编号：GJY2012017）、常州大学重点课程项目（项目编号：GJY2012027）的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0114-02

实践创新是理论联系实践的体现，是培养大学生动手能力、分析与解决问题的能力、创新能力的一项具有重要意义的教学活动。电气工程专业与实际联系密切，综合性和实践性要求较高，其实践教学对于学生动手能力、创新能力的培养非常重要，它既能启迪学生的创新思维，又能提高学生的工程实践能力。[1-6]

随着社会主义市场经济体制的不断完善，社会对人才需求进一步加大。在信息化的今天，生产单位要求学生有较强的分析问题、解决问题的能力，这对高校实践教学环节提出了更高的要求。而目前工科院校的多数学生毕业后到工矿企业工作后实践能力较差，要经过各用人单位的长时间培训才能逐步成长为应用型的高级工程人员。究其原因在于受教学设备资源、实验和科学条件等多方面因素限制，大部分高校比较注重理论知识的教育，对学生的考核多以书本知识为重，偏向以试卷成绩的多少来衡量学生的优秀，而对培养社会所需要的动手能力以及主观能力的实践创新教学环节缺少足够重视；实践环节的师资配备和学时安排所占比重相对较轻，实践内容大多都是象征性的完成。其后果是学生的实践动手能力缺乏，以致于出现了应届毕业生眼高手低、动手能力不强的被动局面。这种矛盾在强调以动手能力为主的电气专业尤为突出。

针对传统教学模式难以培养出实践创新能力较强的工程应用型人才的现状，笔者在大量的调查、论证的基础上，结合综合型人才培养的要求，进行了一系列的探索和改革，在产学研实践环节、实验和毕业设计等环节开拓出一条具有本校特色、培养学生实践动手能力的新道路。

一、建立有效而固定的校外合作实习基地

实习基地建设直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养有着十分重要的作用。针对低年级学生的学习基本上以理论为主，对所学知识的实践应用没有理性认识的现状，组织低年级学生到电力系统相关单位实地考察和培训，加深其对课堂上理论知识的理解并培养学生的动手能力、创新能力。

一方面组织低年级的大学生到变电站、电网公司等电力系统相关单位实地参观考察，加深学生对理论知识的认识，深刻理解电力生产、传输、分配等过程中的问题以及相应的解决办法等。这种模式可以开阔学生的视野，扩展其知识面，使其了解更多与实践相关的知识，并在一定程度上解决了纸上得来终觉浅、教学效果不佳的问题。并在此基础上组织高年级的学生到电力部门进行再生产实习，将所学的知识应用于实践，加深理解，使理论与实践得到良好的结合。[7]

另一方面进一步规范实习内容、编写实习指导书，形成标准的考核制度。认识实习以参观为主，根据专业合理制定要参观的内容以及去参观的路线。专业实训以动手为主，合理制定实训内容以及实训时间。生产实习应合理安排实习单位和实习内容，实习以小组跟班为主，不仅要掌握理论知识，还要跟随师傅巡检以及现场操作。学生在实习结束前，要根据自己实习的实际情况写实习报告，回顾总结自己所学到的知识并提交相关的材料。

二、建立创新型的产学研合作教学模式

《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“产学研合作狭义的概念是指企业、高校和科研机构三方面本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则进行的合作与交流；广义的概念是指教育与生产劳动、科学研究在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合。”产学研合作教育是现代社会的新型教育模式，也是今后高校实践教学的发展方向，即充分利用学校、企业、科研单位等多种不同的教学环境和教学资源在人才培养方面的各自优势，形成以书本知识和实践能力为主的生产、实际经验和科研实践相结合的教育模式。

传统的电气实践教学大多局限在校内实验室，实践内容大多由几个常规验证型实验和简单的认知实习组成，学生的工程实践能力难以得到实质的提高，教学效果并不理想。产学研合作教学的新模式，不仅可以充分发挥高校、导师、学生、科研单位和企业各方面的长处，实现共赢，还可以给学生提供较多的参与项目的实践机会，全面提高电气实践教学的质量。具体合作关系见图1。

在产学研合作模式中，学生通过参与项目，不仅提高了工程实践能力，还进一步拓宽了知识面和眼界，为后续参加各类科技竞赛和今后的就业打下良好的基础；科研机构可以将研究成果应用到企业中，转化为科技生产力，企业反过来可以为科研机构提供研究经费；学校要加强与科研单位和企业的合作，将实验室成果应用于社会的最新需求，真正做到“研以致用”，而企业和科研机构则可以为高校学生提供实践机会与就业岗位。产学研合作教学新模式极大地发挥了高校、企业和科研机构的积极作用，调动了各方的积极主动性，也为学生创造了良好的实践、实习、就业环境，对学生工程实践能力和创新能力的提高具有重要意义。

三、有效利用各种电力系统仿真软件

电力系统是复杂的动力学系统，由多种不同功能和运动特性的子系统构成。电力系统仿真就是建立合适的数学模型来模拟实际电路的一种研究方法。因此对其进行仿真时，其复杂的动力学系统一部分由实际电路组成，另一部分由数学模型组成，并通过在计算机上建立实时数值仿真模型来实现。由于电力系统仿真不受原有系统规模和结构复杂性的限制，已成为分析和研究电力系统必不可少的常用工具之一。[8-10]

电力系统的仿真工具包括离线仿真和实时仿真两种。离线仿真是指在数字计算机上为电力系统的物理过程而建立数学模型并通过数学方法求解进行仿真研究的过程，其仿真速度与实际系统的动态过程有所不同。目前比较流行的仿真软件有电力系统电磁暂态计算程序（EMTP）、PSS/E、中国电力科学研究院开发的电力系统分析综合程序等。PSASP是一套历史悠久、功能强大、使用方便的电力系统分析程序，它具有我国自主知识产权，是资源共享、使用方便、高度集成和开放的大型软件包。[11]主要应用功能有暂态稳定、短路电流、电压稳定、小干扰稳定、静态安全分析、网损分析、最优潮流和无功优化、继电保护整定与仿真等。在实践教学中运用PSASP仿真软件，可以将学生从低级重复枯燥的数据计算中解脱出来，从而将主要精力用在方案设计上。通过计算机仿真，提高了学生对相关软件的应用能力和动手操作能力，为以后实际工作打下了良好的基础。

实践教学也对教师提出了较高要求，如自行编制各种软件指导书等。在构建教学体系的过程中，为了使学生能够接受更加科学系统的理论指导，学校应组织有实践教学经验的教师，针对实验与工程实践编写相配套的教材，教材既要立足本科综合性人才培养的目标、遵循社会发展对人才的需要，还要与本校学生的实际情况相符合、突出应用性和针对性，着重加强工程实践能力、工程设计能力的培养。

四、强化实践教学环节

1.加强实验的综合创新性

实验是实践教学环节的主要内容，但传统模式下实验内容大多是较为单一和固定的验证型实验，照葫芦画瓢的教学模式难以激发学生的热情和兴趣，学生在整个实践教学环节中难以接触真实的项目，更不了解电力工业的最新发展和需求情况，难以培养学生的创新和动手实践能力，导致工作之后不能迅速适应行业的发展。

新形势下，应采取引导和启发的方式培养学生的操作能力与创新思维，鼓励学生多方位、多角度思考，而不要局限在某一范围内。此外，还应避免统一实验教学模式，要认识到学生水平有高有低，因此要根据实际情况有针对性的组织教学工作。在具体教学方法上，可以尝试在实验前通过播放视频资料或计算机辅助教学材料，使学生对实验台的总体结构、实验器件，以及实验设备的外观、性能、位置做到心中有数，对所做实验的物理过程和实验结果有一个整体概念，这样可以使学生对实验教学内容和过程一目了然，增强了学生的感性认识，有助于学生对所做实验的理解，提高了学生的动手动脑能力。另外，还能形成以学生为主体、教师为主导的符合现代化教育要求的实验教学模式。

指导教师给定一个或多个综合性的实验题目，在课程设计阶段，要求学生完成实验的方案设计并写出正确的实验方法和步骤，并要求学生完成相应的数字仿真计算；在实验阶段，学生要按照设计的实验方案进行实验。指导教师应允许和鼓励学生相互讨论，要耐心细致地引导学生，帮助学生完成正确的方案设计。学生只有通过复习理论课上所学的知识，并且查阅相关资料才能完成实验方案的设计。这样既可以开拓学生的视野、调动学生的主动性、巩固学生的理论知识，又可以提高学生的科研设计能力，发挥学生的创新能力，从而进一步提高实践教学环节的质量。

2.加强毕业设计环节

作为毕业生在校参与的最后一个实践环节，同时也是最重要的教学环节，毕业设计对于即将毕业的大四学生和指导教师来说都具有重要的实践意义。加大毕业设计的改革力度，着重毕业设计的创新性，缓解因毕业生数量不断增加而造成的毕业设计指导教师数量相对不足的困境显得尤为重要。编写适合常州大学电气工程及其自动化专业毕业设计的指南，规范毕业设计选题和设计指导，强化质量考评体系建设；鼓励学生和指导教师协商课题、探讨新颖课题，充分发挥学生的自主创新精神。支持学生到校外就业并且进行校外毕业设计，由校内和校外导师共同指导学生，从而提高学生的实践能力。另外，常州大学毕业设计分两批进行，鼓励有能力的学生在大四上学期开始毕业设计，学期末完成毕业设计；大四下学期开始剩余的学生进行毕业设计。同时实行二次答辩制度，一次答辩不过关的学生要进行二次答辩。这样可以提高毕业设计的质量，也可以从一定程度上解决毕业设计指导教师数量相对不足的问题，缓解教师因毕业设计学生数量众多、时间太集中的压力。

五、结束语

高校实践创新教学的目标是培养学生严谨的科学态度和创新意识，提高解决工程实际问题的能力。只有不断总结实践教学经验，探索实践教学新方法、新模式，把“教学与工业实践紧密结合，为电力工业服务”的理念贯穿到整个实践教学环节，并从实习基地、产学研模式、系统仿真软件、实验和毕业设计等环节做起，才能培养出满足社会需求的高素质人才。实行实践教学三年来，学生们在工程实践能力方面有了质的飞跃，提高了整个电气工程专业的教学效果，也为电气工程专业今后更广阔的发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]康重庆，董嘉佳，董鸿.电气工程学科本科拔尖创新人才培养的探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）：132-137.

[2]谢浩，周祥.强化学生向实践学习的观念——谈高等工程教育中的实践教学[J].现代大学教育，2001，（3）：58-60.

[3]杨西强，王国祥，田冰雪.美国高等工程教育专业的鉴定制度及其启示[J].高等工程教育研究，2005，（1）：76-78.

[4]熊华军，刘鹰.法国高等工程教育改革的特点及其启示[J].现代教育科学，2004，（6）：21-23.

[5]李正，李菊琪.国际高等工程教育改革发展趋势分析[J].高教探索，2005，（2）：30-32.

[6]俞冰.北欧高等工程教育考察[J].高等工程教育研究，2004，（6）：72-75.

[7]邵振国，羌予践.电气专业实践教学基地的建设[J].南通大学学报（教育科学版），2006，22（2）：92-94.

[8]钱鑫，李琥，施围.电力系统仿真计算软件介绍[J].继电器，2001，30（1）：43-46.

[9]潘学萍.电力系统数字仿真研究综述[J].江苏电机工程，2005，24（1）：80-84.

[10]汤涌.电力系统数字仿真技术的现状与发展[J].电力系统自动化，2002，26（17）：66-70.

电工毕业实践总结篇5

【关键词】企业；电子技术基础与技能；课程调研

0 引言

在国家示范校建设中，首先要制定符合专业发展要求的课程标准，而制定课程标准的前提是要进行符合岗位需求的课程调研。《电子技术基础与技能》课程教学团队本着电子技术应用专业涵盖的职业岗位群为依托，深入到企业调研，分析职业岗位群与工作任务，归纳岗位职业能力，找准课程定位，明确课程培养目标，形成了职业分析和教学分析资料。为课程标准的制定提供了充分的依据。

1 课程调研的基本情况

1.1 调研内容

需要具备电子技术基础与技能的岗位、对象、需要具备的知识及岗位职业能力。

1.2 调研方式

走访企业，参观电子企业生产现场、查阅电子企业相关规章制度与规程、与企业相关人员座谈。了解企业对《电子技术基础与技能》课程的见解和相关电子技术专业知识需求，以便进行《电子技术基础与技能》课程内容的设置、课程实践环节的设置和课程教学标准的更新完善等，努力从课程的各方面加强与企业的交流。

与本专业毕业生座谈.。了解相关专业毕业生工作情况，听取他们对《电子技术基础与技能》课程的建议，在现今工作中应用到了哪些《电子技术基础与技能》课程的知识和实践能力，认为当时在校学习《电子技术基础与技能》课程期间存在哪些不足和漏洞。

1.3 调研对象

一线作业工人、管理人员、技术部负责人、部门经理、电类专业毕业生等。

1.4 调研范围

主要走访了重庆格力电器有限公司、重庆海尔集团、重庆树德科技有限公司、重庆利德是科技有限公司、重庆旭硕有限公司、重庆电器研究所、重庆中航微电子有限公司等企业。

2 调研结果分析

2.1 企业对毕业生的要求

现在大部分企业均要求毕业生有扎实的专业基础知识，有很强的实践操作能力，要求毕业生工作后能尽快适应岗位、尽快上岗工作。企业都不愿意给毕业生很长时间的岗前培训，要求毕业生上岗马上就能熟悉工作流程，尽快为企业出一份力，为企业创收。同时要求毕业生有很强的协作能力，能与企业的员工都合得来，大家齐心协力，共同为企业做好本职工作。企业还要求毕业生有很强的沟通交际能力，要善于交朋友，如果你总是不善于沟通，就很难在一个企业立足。

2.2 毕业生就业状况

电子信息类人才在全国各地都有着广阔的市场，就重庆市而言，近年来吸引了许多电子、信息、IT业的大企业来渝投产。对电子专业的人才需求逐步旺盛。

目前电子行业中新技术、新工艺、新元件、新材料、新设备不断涌现，电子产品更新换代步伐加快，技术含量不断提高。随着电子产品功能日益完善，必然需要自动化、信息化、智能化，而且慢慢带动了与电子技术相关的其他领域的发展。大多数电子产品都不是一个简单的电子集成块，而是一个机械类、电子类、计算机类、电力电子类等众多领域的统一整体，这必然需要电子技术领域的大量人员。现在电类专业毕业生一次性就业率一直稳定在96%以上，毕业生所选择的就业岗位是毕业生数量的2至3倍。

2.3 专业毕业生方面的调研

《电子技术基础与技能》课程教学团队在对电类专业的100名毕业生调研中发现，所有被调查者都认为《电子技术基础与技能》是电类专业一门必修课。其主要任务是培养中职学生对电子产品生产过程中的电子元器件的识别与选用，电子产品的加工工艺、电子产品装配与调试、电子仪器设备的使用、电子产品生产管理等。

毕业生们提出老师在授课过程中对于理论知识的讲解过多，而实践环节缺乏，这就要求授课教师在以后的教学过程中，结合专业自身特点，有针对性的增强实践环节教学。同时教学手段和教学方法应更形式多样，使课程内容更生动有趣。

3 对课程建设的一些建议

3.1 更新思路

随着电工电子技术的飞速发展，新技术的不断涌现，教材内容往往滞后，课程的教学应该进一步、更深入的和行业结合，加大市场调研的力度，及时调整教学内容。建设一些电子技术的新实验室，采取形式多样的实践教学环节，提高学生的学习兴趣。购买一些新的电子器件产品进行展示，激发学生的兴趣，增强学生实际操作能力。

3.2 注重教学方法

教学方法可以采用理实一体化。这样学生就不会觉得理论学习的枯燥，学习兴趣也会提高，学习积极性也提高了。理实一体化主要是通过几个实实在在的产品制作分析设计再制作，从而掌握相应的知识。实施过程的步骤是：实践―理论―理论―实践。这样一个过程中，能让学生懂得该如何来学习这些知识，哪些该掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理会。比如在一个产品中用到了三极管，我们怎么样来学习三极管呢？通过产品的制作、分析过程就能使我们知道怎样检测与选用三极管，怎样去判别它在电路中是否正常工作。

同时课程建设中试题库和电子技术多媒体课件的建设还要不断地更新、完善，以适应行业的发展。

3.3 强化实践教学

要继续加强实践教学环节，加大实训力度，增加实训时间、按行业的要求培养出企业所需的熟练的技能型人才，实现真正的“零距离”。多建立校外实习基地，让学生到企业现场多看看，了解企业对学生的各方面要求。

3.4 加强职业资格培训

职业资格是对从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是劳动者达到从事某种职业的最低要求，目前，我校推有“双证”制教学，把《电子技术基础与技能》课程和无线电装接工职业培训有效的结合起来是强化学生技能学习的有效途径。

3.5 加强师资建设

电子技术课程是重要的专业基础课和公共课，教师队伍建设必然是重中之重。继续引进电子类高学历的人才，鼓励现有教师深造学习，完善教师的培训学习制度，建立有效的学习进修机制，尽快建成一支高水平的师资队伍，为电子技术课程的发展保驾护航。

电工毕业实践总结篇6

关键词：职业教育 新入职高校毕业生 一体化教学 快速适应

一、背景

人才兴，则国强。技能型人才是职业教育人才培养的主要任务。职业教育承担着人才强国战略中的重要职责，其中师资队伍建设尤为重要。国家提出要加强“双师型”教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高职业教育教师专业化水平。基于“双师型”教师队伍建设的思路，高校研究生和企业技术骨干成为了职业教育师资的最重要来源，其中高校研究生为师资队伍建设注入了新鲜血液。

新入职高校毕业生由高等教育进入职业教育，由高等教育下的学习转变为职业教育下的一体化教学。两种教育存在差异，学习到教学也需要角色转变。职业教育下的一体化不同于高等教育的学习，高等教育下的理论和实践相结合以培养研究性、探索性人才，更侧重理论的应用。职业教育下的一体化，以培养实用型、技能型人才为目标，更侧重技能的实践。不同的教育侧重点，就要求我们转变一体化思维，协调好理论和实践的关系。另外，新入职高校毕业生的角色转变也有其自身特点。他们理论知识扎实，有一定的实践动手经历，有较好的学习知识技能的方法和思路，但是要由学习转变成教学，就对教师提出了更高的要求。比如，教师的技能是否能够满足职业教育下的一体化教学，教师的高等教育学习方法能不能完全用到职业教育教学中去等？这些问题的存在要求教师在一体化教学中要进行探索总结，在熟悉一体化教学过程的前提下，探讨适应一体化教学的方法。高校毕业生要根据自身特点发扬自身优势，改进存在的问题，以寻找与职业教育的切入点，更好更快地适应一体化教学。

二、适应一体化教学过程的探讨

新入职高校毕业生进入一体化教学领域，要有一个适应过程。只有快速熟悉一体化教学过程，才能够快速适应一体化教学。通过自身的经历及思考，笔者就如何适应过程进行探讨。

首先，要认知一体化教学资源（代表性工作任务、典型工作任务、鱼骨图、工作页和一体化教学资源包等），要对这些资源熟练掌握。因为它们是教师熟悉一体化教学的载体，是教师开始接触一体化教学的直观呈现，能够给教师提供最系统的一体化教学理论指导。

其次，要会用一体化资源呈现的最终文本文件――工作页。工作页是学生学习的引导材料，所有知识和技能的学习都是围绕着工作页进行的，对它的运用要体现出一体化教学，会用工作页是教师正式开始一体化教学的前提。

然后，在教学过程中要设计好活动及实施过程。一体化教学以活动为对象进行设置课程，活动内容及实施过程设置的优劣直接影响着该次课完成的效果，也就影响着技能的训练和知识的掌握。

最后，要不断接收学生及他人对自己一体化教学效果的反馈。这可以让教师在适应一体化教学的过程中少走弯路，更快适应一体化教学。

三、适应一体化教学的方法探讨

在对一体化教学的过程熟悉后，我们就要开始探讨快速适应一体化教学的措施。新入职高校毕业生从事职业教育下的一体化教学，有自身优势也存在不足。这就要求教师取长补短，不断改进完善，始终以一体化教学的精髓（引导性学习，在实践中掌握知识）为主线，充分发挥高校毕业生优势，并不断改进自身存在的劣势，真正把理论与实践融为一体，让学生达到在实践中掌握理论，保证一体化学习。下面以Ds-2042型数码电子钟装调为例，探讨适应一体化教学的具体措施。

1.提升自身技能及规范化水平

作为机电类专业高校毕业生，我们已经学会了电工电子类等相关理论知识，知道了电子元器件的名称、作用和原理，清楚了每一部分电路的作用和实现过程等，也基本掌握了电子焊接技能及测试工具的使用。我们自己可以很顺利地完成电子钟装调。但是要清楚地认识到，我们要进行的是职业教育下的一体化教学，规范化操作下的技能是职业教育的目的。高校毕业生还没有经过系统的训练，所以要想完成一体化教学，我们自身首先要熟练掌握电子钟的焊装技能及规范化焊接能力，因为我们的技能水平直接影响着学生的技能学习。我们可以通过依照电子焊接相关资料进行练习，然后再由企业专家进行指导或者直接进行企业实践来提升技能及规范化水平。

2.协调好理论与实践的关系

高等教育与职业教育的培养侧重点不同，对理论与实践的实施方式也就存在差异。高等教育下以理论指导实践，职业教育下以实践引导理论。职业教育下的一体化教学要以实践为中心，在实践中强化、掌握理论知识。在具体实施过程中，我们要强化学生的实践动手能力，把知识点的学习渗透到实践中。比如，学生要学习整流滤波电路的作用，先搭建出整流滤波电路，通过实际观察输入输出信号变化，即可发现滤波整流电路的作用。这个在实践中掌握知识的过程会让学生更容易理解学会，真正地把理论和实践结合起来。

3.分析学生实际情况，避免照搬高等教育下的学习

高等教育下的知识学习理论性较强，教师主要以教材呈现的方式进行教学。这对于职业教育下的学生存在一定难度，所以我们要避免对学生知识点的答疑采用书本照搬的方式解决。要想让学生更好地理解知识，一定要结合学生的实际情况，考虑学生的基础，站在学生的角度，去理解分析问题，用他们最易理解的方式进行一体化教学。比如，理解整流滤波电路，我们不要用理论公式的方式进行解答，可以利用图形加上形象化的语言进行答疑。

4.处理好从学生到教师的角色转变

作为新入职高校毕业生，我们从一个学校到了另一个学校，角色由学生变成了教师，由接受高等教育到传授职业技能。首先，我们要快速适应新角色，改变学生时代的随性，培养教师应有的形象及素养。其次，我们要处理好学与教的关系，学习的逻辑顺序不同于教学的逻辑顺序，不能把我们曾经的学习方法照搬到一体化教学中去，学与教所承担的责任发生了变化，由只对自己负责到要对全体学生负责。最后，在一体化教学的过程中，要处理好教师和学生的关系，两者不是“教”与“学”的关系，在一体化下教学中，要以学生为主体，所有任务要围绕学生进行，教师负责引导学生学习，并在引导过程中激发学生的学习主动性。只有这样，我们才能更好地适应一体化教学对教师的要求。

5.注重在教学实践中改进完善

实践是检验一切的标准。我们作为新入职的高校毕业生进入一体化教学岗位后